2007年海淀区
少先队工作论文
类别 教育类
作者 宋娟
单位 海淀区七一小学
日期 2007年10月
真诚的言语 透彻的心灵
—加强队员集体责任感的培养
七一小学 宋娟
养成教育是培养学生良好行为习惯的教育。而习惯是教育的结果，养成良好的习惯是行为的最高层次。平时的好行为一旦形成习惯，就会变成人的一种需要，如果不这样做，就会感到别扭。这就是所谓的“习惯成自然”。言教法即说服教育法，说服教育法是通过摆脱事实，讲道理使受教育者明辨是非，善恶，提高品德水平的一种方法它是学校教育最基本的方法之一，也是用得最多的方法。
在班里很多队员存在着：对人不感激，对物不爱惜，对己不克制，对事不努力的现象。有不少人心中只有自己，没有他人；只知接受爱，不知爱别人；不少人缺乏刻苦精神，独立精神，缺少责任感、义务感。古人说：知之深，爱之切，行之坚。只是具备正确的道德认识，才能明是非，识善恶，辨美丑，知荣辱，进而才能产生强烈的道德情感，才能知道为何行动和怎样行动，并把正确的行为坚持下去。因此说服教育是十分重要的。
（一）. 用耐心的言语激化责任心
对队员进行养成教育，必须从唤醒和满足队员的正确需要入手。队员接受什么，拒绝什么总是同个人的某种需要联系在一起的，符合个体需要的，他们就会接受和追求；与之相悖的，就会遭到拒绝和反对。若与个体需要关系不大的，他们就会以冷淡，无所谓的态度对待之。苏霍姆林斯基曾说：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于去接受时，才能取得最佳的教育效果。”对一些没有责任感，普通的言语又无法使之教化的队员，我也从不放任迁就，而是通过耐心诱导使之进入理想的轨道。
我班有个娇生惯养的独生子，平日经常以自我为中心，做一些影响他人、影响集体的事情，十分缺乏责任心，可以说是我的一块“心病”。起初，每次他做错事的时候，我都按捺不住心中的怒火，用严厉的语言批评他。后来他在日记中给我写道：“老师，我由于各方面的习惯不好，给您添了很多麻烦，但很多坏习惯已成自然，我也很想改……”从中我明白，其实每个队员都渴望优秀，关键他们需要老师和同学的信任与耐心的教诲。有一次，他肆意玩耍将教室的玻璃打碎。为了让他感到“差一点伤到同学”的严重问题，我对他说：“如果你在平时就严格要求自己，踏踏实实的活动，就不会发生“差点伤了其他同学”这么危险的事情了，其他同学都在尽一切努力为集体争光，我相信你也有能力为集体做更多的好事……”他看看我，再看看差点被他伤到的同学，流下懊悔的眼泪。那一时刻，我仿佛看到了一种强大的要重新改过的信心，在他的心底萌发而出。接下来的很多事情上，我都有意识地用耐心诚恳的言语去重新树立他的形象。一次语文课上他偷偷做“电路灯泡”，我发现后，向大家展示了他的制作，并利用这个机会向一直不喜欢他的同学们做了有关他“制作特长”的介绍。课下，我用欣赏的口气对他说：“老师知道你愿意进行科技小制作，语文课上咱们重点进行语文学习，相信你在科技课上会有更突出的表现。”同学们向他投去羡慕的目光，他站在前面是那样自信地看着大家。在全班同学热烈的掌声中，我看到了自己通过细心换来的他充满进取信心的双眸。就这样，我时刻抓住他的闪光点，对他由于散漫而惹下的“事故”耐心地与之交谈，帮助这名队员重新找回了自信，让“积极参加班级体的各种活动，发挥余热，重现光彩”这些信念在他心中不断加强。
现在，我们的队员的水平普遍提高了，他们需要高水平的教育。对于那些低水平的，平庸的说教，套话，大话，空话已经厌烦。他们不需要那些“冷冰冰的真理”，“空洞干瘪的说法”， “冷酷的，僵化的训诫”。 因此，当教育队员“遵守交通规则，遵守公共秩序，不做危险性游戏，遇到坏人坏事要主动报告”等，我都是从他们的经历出发，从他们生存的需要，安全的需要，健康的需要入手，使队员感到：老师的忠告和提醒是在保护自己。培养他们为“自己负责，为他人负责”的意识。
（二）用动情的言语强化责任心
情感在品德形成中，起着催化剂的作用。说服教育时若能激发受教育者的积极情感，对于提高他们的思想认识必将起着重要作用。为此，我们要善于以自己充沛的热情和坚定的信念去唤起队员情感上的共鸣，激起思想上的波澜，从而转化为他们内心的信念。正如俄国的教育家别林斯基说的：“充满爱的语言，使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出光和热，听到这种语言，心中感到暖洋洋的，会让人心情舒畅；但缺乏爱的语言，就会把颠扑不破的真理，搞成冷酷的，僵化的训诫。”新时代的队员需要坦率的，真诚的，充满感情的教育。只有在感情上与之产生共鸣，才能激起他们内心的波澜，达到良好的教育效果。我们的说服教育，要力争做到“情是深的，心是暖的，语言是生动的。”
优秀的队员一般来说都是班主任和任课老师的“宠儿”，真是顶在头上怕晒着，含在嘴里怕化了。也正是由于更多的优秀生受到如此“厚待”，使他们除了成绩好之外，丧失了很多优秀的品性。我班有位优秀的女队员，她自尊心强，心理承受能力比较差，厚待已经享受了几年。有一次，这名队员坐在窗边忙着做作业，而没有听见我需要她打开窗子的要求，碰巧旁边的一个人听到了，顺手想打开她头上方的窗子，却无意中碰倒了正在写作业的她。紧接着，便传来了严厉的斥责声。她指着开窗的队员就嚷：“讨厌，碰我头了！”。看到这一幕，我的确有点气，我知道她平时也总以自己为主，很少考虑同学和集体的需要，真想“杀杀她的锐气”。当我把她叫到跟前，她还理直气壮地说：“老师，他碰我头，还打扰我做题。”当我们交谈了几句之后，她又反驳我说：“老师，我觉得学生学习好才是最主要的。”听了她的话，我感到了自己对优秀生心理观念上的关注太少了。顿时，有股同情和理解涌上心头——她还是个孩子。我更加语重心长地对她说：“作为一个学生你的认识是正确的，但作为一个生活在集体中的人，你还差得很远。老师眼中的好孩子，不只是成绩好，更重要的是能宽容和帮助同学，时刻心系集体才可以……”几句话，诉出了我对她的理解和希望。接下来，我又给他举了很多别人默默为集体奉献的好事。伴随着泪水她用坚定的话语对我说：“老师，我会做得更好……”每次教育优秀生，我都用一句句严厉而充满情感的语言浸润着他们的心田，都尽力用我的深情去打动他们，强化优秀队员的责任心，使中队经常展现“合家欢”的场面。
（三）用有针对性的言语净化责任心
说服教育要特别注意研究孩子的心理，符合孩子的心理水平，才能产生共鸣。切忌脱离实际。有位教师他发现学生习惯不好，站没站相，坐没坐相，便精心准备了《健美讲座》。从人体结构讲起，讲骨骼的发育与坐姿，给同学们看佝偻病人的照片，讲人的站，立，行，走与精神面貌的关系。告诉同学，良好的坐姿，站姿体现一个人的道德修养，可以给人留下美好的印象。而不良姿势常常是造成身体畸形的直接原因，既影响形体美，又会引起一系列疾病。他利用学生爱美心理进行教育，有极强的针对性。
作为中队辅导员，我愿意不辞辛劳地教育他们如何做人。我希望队员们每天都快乐地和我在一起。现在的每名队员都如一本不易读懂的书，其真实的想法往往都隐藏内心深处，或所做事情的表面之下，要想细致地了解他们谈何容易。但我深知：只要深入了解他们的想法、需求，甚至是困惑，有重点、有针对性的对他们进行帮助和教育，就能很好的开展中队的各项活动。随着年龄的增长，他们的心事多了，我真诚的对孩子说：“我希望你们能把我当成心灵的过滤器，把你们的心事向我诉说后，你们会觉得很轻松。”于是我建立了“循环日记”和“知心信箱”。每天孩子们都把他们的心里话、小秘密向我倾诉，更对我的工作、教学提出了很多意见和改正的建议。我也私下找个别队员交谈，做到“不同的队员用不同的言语去启发”，共同克服了很多思想上的困难。现在，每个人都能竭尽所能，尽情地投入到少先中队的建设中来。例如：在假期中，我中队的“奥运小天使”们，就亲身来到社区街道，有的小队宣传奥运英语，有的小队拣垃圾、维护小树，为绿色奥运做贡献。一张张精美的照片，一行行真实的群众采访记录，一盘盘感人肺腑的录音磁带，记录了队员们在此次活动中真实的成长体验。一段时间以来，队员们深受教育，在活动中体验，在实践中成长，懂得了很多，宽容和理解以及合作的意识有了明显的增强。在各种“体验教育”的活动中，每位学生的热情都很高，献计献策，积极投身活动，孩子们活泼向上，每个人都得到了不同程度的锻炼，很健康的成长着。可以说现在的独生子女都缺乏对集体对他人的责任心，对人对事麻木不仁。我想：每个队员地心理都如一扇尚未开启地大门，我要积极地寻觅开启他们每个人心门的那把钥匙，帮助他们不断完善、净化责任心，让他们信心十足、不遗余力地在少先队地大舞台上驰骋。
养成教育是一项十分复杂又十分具体的工作。培养孩子任何一种良好习惯，都需要做长期的，细致的工作，我们除了有热心和干劲儿，还要有科学的方法。
